Diseño Instruccional
Tipo de diseño instruccional aplicado al dispositivo estudiado:
El tipo de diseño instruccional es por módulos secuenciales
Ø Generar un proceso reflexivo sobre el rol del profesional en la construcción del Estado de Derecho boliviano, la convivencia pacifica de los habitantes y una administración de justicia pronta oportuna y eficiente.
Ø Comprender a cabalidad los alcances de las reformas procesales introducidas en el sistema jurídico boliviano.
Ø Entender los nuevos institutos, adecuados a la realidad nacional.
Ø Desarrollar conocimientos, habilidades y valores que permitan a los funcionarios jurisdiccionales desempeñar su labor en la administración de justicia con idoneidad, respetando los derechos y garantías fundamentales de las partes que intervienen en el proceso.
Ø Fortalecer los principios y valores fundamentales de la administración de justicia.
Ø Promover la generación de nuevas corrientes de pensamiento jurídico que permitan solucionar problemas manifestados en la administración de justicia.
Presentación de los tipos de actividades analizándolas críticamente en base a lo estudiado en el tema 3Las actividades son: lectura de textos de estudio virtualizados, consulta de bibliografía en línea, participación en foros de debate, chats, espacios para trabajos prácticos, exámenes y otras evaluaciones, buzones de correo, pizarra de avisos, calendario. Cada una de estas actividades se usan en los diferentes módulos en cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje (META)
PREGUNTAS:
¿Qué modelo pedagógico inspira a cada tipo de actividad?
El modelo pedagógico puede ser: centrado en el docente, centrado en el alumno o centrado en la cooperación. Hay que analizar para cada actividad de las mencionadas, a cuál de estos modelos pertenece.
- Motivación, a partir de la expectativa generada en los alumnos respecto de lo que van aprender
- Adquisición, porque tendrán acceso a la información
- Trasferencia, ya que existe una secuencia lógica de aprendizaje,
- Evaluación, cada asignatura será evaluada de acuerdo a las normas de la universidad.
¿Existe alguna relación entre el tipo de actividad y la secuencia de aprendizaje?
La secuencia entre el tipo de actividad y la secuencia de aprendizaje, esta definida por el contenido y objetivos de cada asignatura.
Por ejemplo: participación en los foros se relaciona con la etapa de transferencia y evaluación, lectura de las guías didácticas se procura en la etapa de adquisición, la motivación está dada por el interés que logran despertar los docentes en cada módulo.
¿Qué características tienen las actividades planteadas?
Las actividades planteadas son de autoaprendizaje, aprendizaje interactivo o aprendizaje colaborativo
Los estudiantes recibirán al inicio del curso una capacitación on-line sobre el manejo de la plataforma.
Cada asignatura estará a cargo de un docente, encargado de impartir el tema, el cual responderá a preguntas, organizará debates, propondrá actividades académicas y lecturas. Recibirá el apoyo de tutores dinamizadores (uno por cada 25 a 30 estudiantes), encargados del seguimiento del avance de cada alumno y del contacto permanente con ellos, con fines de orientación y apoyo.
Los textos de estudio se complementarán con una Guía Didáctica donde se establecen los objetivos de cada tema, se explica el modo y el ritmo de avance de materia, se da las orientaciones necesarias para el estudio y para la ejecución por parte del estudiante de las actividades de estudio e investigación.
¿Qué formato usan? ¿Qué recursos emplean?
La Maestría se impartirá en la modalidad de educación virtual, a través de la plataforma educativa Moodle, la cual ofrece todas las herramientas didácticas necesarias para crear una comunicación fluida entre docentes y alumnos, y a la vez ofrece espacios para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje: textos de estudio virtualizados, bibliografía en línea, foros de debate, chats, espacios para trabajos prácticos, exámenes y otras evaluaciones, buzones de correo, pizarra de avisos, calendario, etc.
Cada actor del proceso educativo, docente, tutor, coordinador, estudiante, puede acceder a la plataforma educativa por medio de códigos de identificación que le proporciona el Centro de Educación a Distancia de la Universidad Andina Simón Bolívar, reservando de esta manera el ingreso al programa a aquellas personas que están habilitadas para ello.
Los estudiantes cumplen con la asistencia requerida al ingresar a la plataforma y visitar sus diferentes espacios, actos que son registrados por el sistema de la plataforma y pueden ser verificados por el coordinador del programa en todo momento. De esta manera, se puede exigir del estudiante una participación del 70% en todas las actividades previstas, tal como en la educación presencial se exige la asistencia en un 70%.
¿Es apropiado para el público objetivo?
Dadas las características de los alumnos que son operadores de justicia y abogados en el ejercicio libre, que por tiempo y distancia no tienen acceso a la educación de posgrado, tendrán una gran oportunidad de acceder a una maestría que les permitirá actualizarse en los conocimientos y avances de la dinámica en administración de justicia.
¿Cuánto tiempo tomará desarrollar esa secuencia? ¿por qué?
El tiempo para el desarrollo de cada actividad está definido en función al contenido de cada materia, y será el docente quien determine los tiempos, considerando la profundad de los temas.
Elaborado por: Ivert Orlando Rico Aguilera
Comentarios: Marcela Pérez Pazmiño
1 comentario
Lea Sulmont -
Par mejorarlo, les sugiero presentar ejemplos para poder entender mejor el tipo de diseño instruccional que emplean en el dispositivo.
Especifiquen con más claridad el Dispositivo que están analizando.
Saludos, Lea