Características de la Maestría
La Universidad Andina Simón Bolívar entidad académica internacional del Pacto Andino, con responsabilidad académica propia, se ha propuesto coadyuvar en la reforma judicial, mediante la formación de nuevos contingentes de abogados especializados en áreas críticas de la reforma. Con esa orientación, realizó Maestrías en Derecho Constitucional, Procedimiento Penal, Derecho Procesal Constitucional, Derecho Civil, Derecho Agrario, Derecho Penal
Fuente: http://www.uasb.edu.bo/universidad/
§ ¿Qué tipo de dispositivo es?
La UASB, por su experiencia y trayectoria académica, ha suscrito un convenio de cooperación interinstitucional con el Consejo de la Judicatura y el Instituto de la Judicatura, para que en la gestión académica 2008 - 2010 pueda desarrollar el Programa Virtual de MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA, con el propósito de lograr que operadores de justicia y abogados en el ejercicio libre, accedan por medio de la TICs a un posgrado que llene las expectativas en torno a los cambios significativos introducidos en la legislación boliviana y las técnicas forenses tanto procesales como jurisdiccionales, cuya dinámica exige mayor preparación y actualización.
Fuente: Documento del Proyecto, facilitado por Ivert Orlando Rico
§ ¿A cargo de quién está? ¿Qué modelo de conducción de proyectos de educación virtual emplea la institución?
El Centro de Educación a Distancia de la Universidad Andina Simón Bolívar, CEADIS, diseñó, programó y ejecutará la Maestría en Administración de Justicia.
Desde su creación, el CEADIS se ha presentado como un servicio académico, que ofrece sus instalaciones tecnológicas, su savoir-faire, su experiencia, el conocimiento especializado de sus funcionarios, a todas las áreas de la Universidad que vean por conveniente ofrecer un curso, o varios, a distancia.
Les invitamos a visitar la página del CEADIS a fin de que conozcan su infraestructura, metodología y programas desarrollados.
Fuente: http://www.uasb.edu.bo/universidad/ceadis.htm
El modelo de conducción de proyectos de educación virtual escogido por el CEADIS es el centrado en el estudiante. Se considera que en esta nueva sociedad del conocimiento, por sus características, se hace necesario, de forma paralela, una auténtica revolución pedagógica, donde el tradicional modelo de educación deja paso a un nuevo enfoque basado en el aprendizaje totalmente centrado en el estudiante. Es decir, experimentar un cambio desde un modelo centrado en el profesor a otro centrado en el estudiante, que gire en torno al aprendizaje de competencias y habilidades. En este sentido, el profesor deja de ser un mero agente de difusión del conocimiento para convertirse en un guía, en un dinamizador del aprendizaje.
Comentario de Ivert Orlando Rico: El modelo es centrado en el estudiante, por su contenido multidisciplinario, se promueve el aprendizaje colaborativo, y las evaluaciones tienen carácter formativo.
También confluye el modelo centrado en la colaboración o de cooperación, porque se aprovechan las oportunidades de trabajo colaborativo.
Las diferentes disciplinas de la Ciencia del Derecho, no pueden quedar en el proceso educativo presencial, dado su versatilidad, tanto en contenido como en dinámica, exige que los abogados en sus diferentes escenarios de trabajo, estén actualizados de manera permanente, sin ser un obstáculo el tiempo y distancia.
Fuente: Documento del Proyecto, facilitado por Ivert Orlando Rico
§ ¿Cuáles son las características del dispositivo?
De acuerdo a la clasificación recomendada en el Módulo II, podemos describir las siguientes características de la Maestría.
Sistema Administrativo:
Los aspectos administrativos y operativos corresponderán a la Secretaria de Programas Docentes asistida y en coordinación con la Administración de la UASB.
Cada actor del proceso educativo, docente, tutor, coordinador, estudiante, puede acceder a la plataforma educativa por medio de códigos de identificación que le proporciona el Centro de Educación a Distancia de la Universidad Andina Simón Bolívar, reservando de esta manera el ingreso al programa a aquellas personas que están habilitadas para ello.
Sistema Académico:
El Programa de maestría, tendrá una duración máxima de 24 meses, estructurados en doce módulos de escolaridad virtual, con una extensión de 600 horas académicas y 6 meses para la elaboración de la tesis.
Las actividades académicas se desarrollan en forma continúa de acuerdo al cronograma virtual.
Antes de finalizar el último módulo cada alumno deberá presentar al Director de la maestría un tema de la tesis, que debe tener relación con el contenido programático del curso y de interés para la sociedad, que una vez analizado y aprobado por el referido Director del curso y previa verificación del vencimiento de todas las materias y el cumplimiento de sus obligaciones administrativas lo habilitará para la elaboración de su tesis.
El curso está dirigido a jueces de todo el territorio nacional, lo que justifica su desarrolla de forma virtual, así como a funcionarios judiciales, abogados causídicos y a quienes tengan interés en profundizar sus conocimientos para mejorar sustancialmente su producción en la función que desempeñan.
La asistencia y participación a las clases programadas, requerirá de los alumnos una dedicación de 10 a 15 horas semanales de acuerdo a programación.
La Maestría se impartirá en la modalidad de educación virtual, a través de la plataforma educativa Moodle, la cual ofrece todas las herramientas didácticas necesarias para crear una comunicación fluida entre docentes y alumnos, y a la vez ofrece espacios para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje: textos de estudio virtualizados, bibliografía en línea, foros de debate, chats, espacios para trabajos prácticos, exámenes y otras evaluaciones, buzones de correo, pizarra de avisos, calendario, etc.
El profesorado esta constituido en su mayoría por abogados de reconocido prestigio y experiencia en el mundo de la formación académica, la función jurisdiccional, el ministerio público, y otros
Los estudiantes cumplen con la asistencia requerida al ingresar a la plataforma y visitar sus diferentes espacios, actos que son registrados por el sistema de la plataforma y pueden ser verificados por el coordinador del programa en todo momento. De esta manera, se puede exigir del estudiante una participación del 70% en todas las actividades previstas, tal como en la educación presencial se exige la asistencia en un 70%.
Sistema de Recursos Educativos:
Los estudiantes recibirán al inicio del curso una capacitación on-line sobre el manejo de la plataforma.
Los textos de estudio se complementarán con una Guía Didáctica donde se establecen los objetivos de cada tema, se explica el modo y el ritmo de avance de materia, se da las orientaciones necesarias para el estudio y para la ejecución por parte del estudiante de las actividades de estudio e investigación.
Sistema de Acompañamiento:
Cada asignatura estará a cargo de un docente, encargado de impartir el tema, el cual responderá a preguntas, organizará debates, propondrá actividades académicas y lecturas. Recibirá el apoyo de tutores dinamizadores (uno por cada 25 a 30 estudiantes), encargados del seguimiento del avance de cada alumno y del contacto permanente con ellos, con fines de orientación y apoyo.
Los profesores en cada asignatura establecerán el sistema de evaluación correspondiente a exámenes teóricos, participación en clases virtuales, trabajos prácticos, etc.
Fuente: Documento del Proyecto, facilitado por Ivert Orlando Rico
Elaborado por: Marcela Pérez Pazmiño
§ ¿Qué experiencias previas existen?
El CEADIS forma parte del área de Educación y Tecnologías de la UASB, y por ende, puede tomar la iniciativa de proponer cursos en esa temática, con el fin de formar recursos humanos en el uso de las NTIC en educación superior. Para ello, se cuenta también con el asesoramiento de expertos en Educación a Distancia, en especial con varios profesores de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), de España, gracias a cuya orientación la UASB ha realizado ya varios programas de maestría, contratando a docentes de alto nivel y gran solvencia académica.
Fuente: http://www.uasb.edu.bo/universidad/ceadis.htm
¿Qué características tiene el contexto donde se implanta?
La Universidad Andina Simón Bolívar con sede en la ciudad de Sucre-Bolivia, fue creada por el Parlamento Andino en diciembre de 1985, adoptando la Decisión 132/V que le dio nacimiento como organismo académico, en el marco del Acuerdo de Cartagena y al servicio de las cinco naciones de la subregión.
En la década de los ochenta, el proceso de integración ante la necesidad de consolidarse frente al fenómeno de la globalización, dio un giro importante, para ello vio la importancia de fincar sus esfuerzos en el conocimiento, de cuyo resultado surge el brazo académico, denominado Universidad, como un ente de formación posgradual de las nuevas generaciones de los cinco países Andinos, Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia.
Actualmente la Universidad con responsabilidad propia, esta dando un apoyo importante al proceso de reformas judiciales implementadas en Bolivia, para ello, es que esta formando recursos humanos capacitados en diferentes áreas de la Ciencia del Derecho.
Fuente: Ivert Orlando Rico
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